Cette thèse explore l’enseignement de l’espagnol au secondaire en Côte d’Ivoire, en insistant sur l’importance des contenus culturels hispaniques et locaux dans l’enseignement- apprentissage de cette langue étrangère. L’objectif principal est d’analyser les défis de l’intégration de ces contenus culturels dans les pratiques pédagogiques et de proposer des solutions innovantes pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’espagnol en Côte d’Ivoire. S’appuyant sur des approches qualitatives et quantitatives, cette recherche mobilise des données recueillies auprès d’élèves, d’enseignants, d’inspecteurs et à partir des manuels scolaires en usage, notamment ¡Más allá ! ».

La première partie examine l’évolution historique du système éducatif ivoirien, depuis les structures éducatives traditionnelles jusqu’à l’introduction de l’espagnol, mettant en lumière les défis persistants, tels que le manque de ressources adaptées et l’exploitation limitée des contenus culturels hispaniques. La seconde partie analyse les manuels scolaires « ¡Más allá ! », soulignant la richesse de leurs contenus culturels sous-utilisés et propose des approches pédagogiques alignées sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), avec des activités immersives et interactives pour développer les compétences linguistiques et interculturelles des apprenants. Enfin, la troisième partie explore l’impact socio- économique de l’espagnol sur les perspectives professionnelles et personnelles des hispanisants ivoiriens, appelant à des réformes éducatives et une diversification des débouchés.

Cette étude conclut que l’intégration des contenus culturels contextualisés dans l’enseignement de l’espagnol peut enrichir l’apprentissage, favoriser le développement personnel des apprenants et renforcer les liens économiques et culturels entre la Côte d’Ivoire et les pays hispanophones. Les recommandations visent à adapter les pratiques pédagogiques aux réalités locales et à promouvoir une éducation inclusive et interconnectée.